儿童道德发展三阶段理论

道德发展是人类在成长过程中必经的一块重要里程碑，它与个体的人格形成、未来的社会角色和社交关系等密不可分，而儿童道德发展则是整个道德发展过程的重要环节。根据心理学家罗思的“儿童道德发展三阶段理论”，儿童道德发展的不同阶段有其固定的特征和规律。

儿童道德发展三阶段理论

首先，第一阶段为前道德阶段，这个阶段的儿童往往是遵从权威的。在这个阶段，儿童的行为完全是由外界的权威决定的，他们无法做出自己的道德判断和行为表现。比较典型的例子是：四岁的小雨不喜欢红色的鞋子，但是妈妈非要让她穿这双红鞋子，小雨只能无为而治，沉默接受。

第二阶段是道德现实主义阶段。在这个阶段，儿童已经开始懂得道德行为的本质和目的，明确好坏的判断标准。他们开始学会遵守规则和意识到由自己出发的良心判断。这个时候的孩子常常会因为“错”而感到内疚和不安，比如：五岁的刘小杰在玩具店偷了一块玩具，之后他一直徘徊于内疚与否定之间。

第三阶段是道德主义阶段，在这个阶段儿童已经可以自主地做出道德判断。他们不但知道什么是对的，也可以理解为什么是对的，进而能够具体地执行对的。在遇到道德难题时，他们也会用折衷的方法来处理，常常会在自己的观点、家长的观点和社会公众的方式之间作出决定。例如，十岁的小明知道班上学生在考试中作弊是违法的，但同时又能理解临时变故和目的的重要性，他提出要多组织一些辅导补习班，帮助这些学生提高成绩。

不得不说，罗思的“儿童道德发展三阶段理论”从不同阶段揭示了儿童在道德观念和道德行为方面的发展特点，对于家长和教育工作者有很好的指导作用。首先，父母和教育机构应该为儿童创造多样的自主认知和价值规划的空间，以便让他们尽早的学会思考和做出自己的选择。其次，引导孩子进入道德主义阶段是非常重要的，这不仅有助于他们的道德发展，也是一个成熟、负责任和善良的人应该拥有的素质。

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